y al compartir sus propias ideas aprende a respetar las ideas de los demás.
Otras actividades, como la dramatization de alguna historia bíblica, el canto de coritos, la repetición de versículos, o las demostraciones de aprecio hacia el pastor u otros ayudantes de la iglesia, pueden ser relacionados con el uso de los bloques. Recuerde que aunque usted no esté dirigiendo esta actividad, los niños al estar construyendo con bloques tienen un propósito defindlo.
No es necesario ni recomendable que las directoras planeen exactamente lo que los niños construirán. Pueden usar un objeto que estimule la imaginación de los niños, como muñecos o cuadros de buenos ayudantes en la comunidad. Recuerde que no es tan importante el resultado de la construcción sino lo que acontece a ellos durante dicho proceso: Qué es lo que piensan: qué es lo que sienten; cómo están trabajando.
En el •'Cuaderno de Trabajos Manuales" para el segundo trimestre de este año, asi como en los folletos gratis que distribuye esta casa editora para las personas que dirigen a pár-
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vulos y principiantes en la escuela
dominical y en la Unión de Prepa-
ración, aparecen los tamaños y las formas de los bloques adecuados para el uso en el departamento.
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LA CONVERSACION
"Chenonía*. principal de loe Levitas, estaba para la entonación; pues él presidía en el canto porque era entendido." (1 Crónicas 15: 22L
2. Cómo pueden ayudar las directoras.
En vez de decir a los niños: "Ahora vamos a construir..." es mejor que la directora pregunte: "¿Qué quisieran ustedes construir?", o "Pensemos en algo que podamos construir". Tenga cuidado en dirigir a los niños para que tomen del estante correspondiente, sólo los bloques que necesiten en un momento dado. Si hay muchos niños participando en esta actividad, sugiera a algunos de ellos que se ocupen en otra cosa y que en otra ocasión usen los bloques. La directora y sus colaboradoras deberán tener cul-
dado para que los niños no hagan un mal uso de los bloques. Cuando un niño empieza a usar los bloques de una manera impropia, debe ser guiado para que se ocupe en otra actividad. y debe quitársele el privilegio de usar los bloques a esa hora. La directora deberá procurar saber la razón por la cual el niño hizo un mal uso de los bloques.
Al guardar los bloques los niños deben aprender a agruparlos y a ponerlos en los estantes según su tamaño y su forma. Asi se verán mejor, permanecerán en su lugar, y será más fácil encontrar los que se necesiten cuando se vuelvan a usar. Dirija a los niños para que tomen sólo la cantidad de bloques que puedan llevar de un lugar a otro con facilidad. Si un niño está construyendo algo él solo, debe sentirse responsable de poner los bloques en su lugar antes de ocuparse en otra actividad. Avise a los niños con suficiente anticipación para que terminen lo que están construyendo y guarden los bloques antes de pasar al periodo del grupo.
______________________________________■Guillermo
Blair, Secretario del Departamento de Música.
ENCUESTA IWo. 1
Niños participando en la conversación
La conversación es de suma impor-
tancia. Nunca limite la conversación a un periodo determinado en el programa. El compartir ideas es una de las mejores maneras para guiar el pensamiento del niño. Por medio de una conversación interesante, el niño puede ser guiado a conocer más de
ofrenda.” Recuerde a los niños el ver-
siculo: “Dios ama el dador alegre" 12 Cor. 9:7).
3. Escogiendo amigos de la Biblia.
Hable con los niños acerca de algunos personajes de la Biblia que les son tan conocidos que pueden considerarlos como sus amigos. Pueden
la Biblia y a encontrar la significa-'- mencionar a José, a Moisés. Daniel.
í^,o£??ÍD,CION ACTUAL DEL MINISTERIO MUSICA EN LAS IGLESIAS DEL PUEBLO DE HISPANA*
¿Habrá mejor fuente de Información que los mismos manos de nuestras iglesias?
rtntt.n„d<\OnHlnUHaclÓn Permítasenos presenter un cuestionario detallado donde se podrá registrar el cuadro musical que sente cada iglesia que se digne colaborar en este encuesta.
EL CUESTIONARIO
”c aq-í cl. cue5tio,nar|o conteniendo preguntas que podrán
B8^8 orientar en *a contestación de los asuntos musicales que de habtaTpa^ aCCrCtt dC nUC8tra °bra en tod0 el ambiente Nombre y dirección de su iglesia................
Sd'Ly Erección de la persona o personas "de ‘ mayores "responsabilidades musicales en su iglesia____________f________
Nombre de la persona que" se" digna" enviarnos esta" nota.......
DE LA HABLA
her-
algo pre-
los sentidos musicales?........................
....................................................
....................................................
las ^tiviáX h¿i¿i¿?“^'10 eique partlc‘pa
de lá3mú^^°í¿S¿¿¿.ln¿ere8a,1¿S' “ rCaÍ¿an .ParaV1' bleí’
IV. LITERATURA MUSICAL Y REPERTORIO
nl„,A' ¿?e usa 51 hlmnario denominacional, ya sea el que ha aus-cadoros ‘bauttotas6? nUeStrM convenc|ones bautistas o casas publl-(Nuestra Casa ofrece ÉL" NUEVO "hÍmnÁrÍÓ POPULAR "en" tica y percalina a precios módicos.)
2. Désenos una lista de los números que han interpretado los conjuntos corales de su Iglesia..................... ..
en Át,	surten, ustedes de repertorio?" ‘ Agradeceríamos
contestaciones ar.qUC ÍUenm ° m6® ext*nsos P°s‘bles en sus
clon que el Libro de Dios tiene para cada uno de sus alumnos. Las sugestiones que siguen son para usarse con todo el grupo.
L Un juego de adivinanzas.
Describa una escena de la Biblia
Samuel. David, Pablo, etc. Cada niño que mencione un personaje, dirá algo acerca del mismo. Si algún niño menciona el nombre de Jesús, diga: "Si: él es nuestro mejor amigo". En seguida pueden cantar el corito "Mi
I. RELACION CON LA IGLESIA
para que los niños adivinen a qué historia se está refiriendo. Por ejemplo, diga: "Estoy pensando en un hombre v que iba por un camino. Diez hombres salieron a su encuentro y le pidieron que les ayudara..." Continúe relatando la historia de los diez leprosos hasta que un niño levante la mano y diga de que historia se trata.
Después el niño que adivinó podrá comenzar a relatar otra historia para que los demás procuren adivinar cuál es.
2. Escenas imaginarias.
Describa alguna situación en la que los niños se hallan con frecuencia para que ellos decidan qué actitud es la •y correcta. Esté preparada para decir a los niños lo que la Biblia aconseja en cuanto a cierta conducta, y de ser posible mencione un versículo de la Biblia para ilustrarla. Por ejemplo, diga: "Ricardo y Roberto fueron al templo. Cada uno llevaba su ofrenda en su mano. Ricardo dijo que él iba a poner su ofrenda en el platillo. Roberto dijo que él iba a comprar dulces con el dinero que debía dar de
mejor amigo es Cristo."
4. Manejando la Biblia.
acuerdode la iglesia que se estableció el ministerio de la música en ella?......................
i2' < rinden informes por escrito "en "las" sesiones regulares de la iglesia acerca de las actividades musicales?....
ocl 3„a£Qué Pr,°P°,rc‘ón del presupuesto total de la iglesia está asignada para el ministerio de la música?
II. ORGANIZACION GENERAL
1.	¿Existe en su iglesia el concilio o comisión de música»
‘ ¿ • ¿Cómo se eligieron los miembros de la comisión o concilio de música de la iglesia?...........
2.	¿ Quiénes lo componen ? (dar cargos) TT.
¿.cóm? M eligieron ios miembros del coro que funciona dominicalmente en los cultos de la iglesia?....................
................................................................
III. ACTIVIDADES CLASIFICADAS
. rí'. C°,RA,-ES: ¿Qué coros tiene la iglesia: de Párvulos...
de Principiantes........; de Primarios.......; de Intermedios
.....•••■ ae Jovenes........; el Coro Principal, donde intervienen Jóvenes y Adultos.......; de Hombres.......; de Mujeres
........: otraf agrupaciones menos numerosas tales como: tríos cuartet08---,............... quintetos......... sextetos........
........
octetos......... o alguna otra clase de coro.......	’
2. INSTRUMENTALES: ¿Qué instrumentos y qué conjuntos instrumentales existen en su iglesia: órgano de tubos.......• mmcP c|ectrónico........; piano.......; armonio.......; or-i*í®sta.......: conjuntos de menor número de ejecutantes como
ducs________ tríos................ cuartetos........ etc.........; so-
.....Sl tiene más de uno de estos instrumentos o "conjuntos, anotar cuántos..........
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_ » mimo^erran, envlara<» algunos " d¿ " los" programas" "imprerós o a mlmeógrafo (o como fueren) donde consten los números que el coro (o coros) haya presentado en distintas ocasiones?.... ...
„„„ 5" J^*8 agradaría tener, posiblemente "editada por’ está "casa" una revista exclusivamente para la música en nuestras iglesias? ........ Comentar lo que les agradaría ver en su contenido.
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V. ESTUDIOS ESPECIALIZADOS
„-J- ii¿Se tlenc ,x>r 10 mcnos una vez al año un curso, o lo que podría llamarse una escuela de música para toda la iglesia... otras clases para los que han de dirigir la música en los departamentos de la escuela dominical y otras organizaciones de la igle-
:••• clases para pianistas de departamentos, etc., ya sean en conjunto o en privado........; clases para organistas......•
p	Piarí *°? mlcmbros que les guste la himnologla".
el aprecio general de la música, etc.........; clases para los
r^yPaS- esp?c,lales,de menor número de componentes que los co-^o^rt'lcSes6........Y 1 ClaSC8 dC Cant° Para sollstas- en «rii-
P*an tlenC *81esla P®1"8 a>-udar a proveer directores de música para sus departamentos, como !a escuela dominical. la Unión de Preparación, la Unión Femenil Misionera etc?
................................................................
3. ¿Qué oportunidad se da a los solistas para que canten en las reuniones de organizaciones mencionadas?.......
„„ lí. £?Ué *?“ce le ‘B!es*1 para 9UC haya "pianistas"u" organistas en las diferentes organizaciones de la iglesia’	*
í?Uié * hace para que |>equeños "grupos de cantantes par-" ticlpen en las asambleas y otras reuniones de los departamentos y en los cultos públicos de la Iglesia?__________________
Al usar la Biblia, tómela en sus manos con cariño y reverencia para que los niños aprendan a amarla y a respetarla. Al conversar con ellos en cuanto a la Biblia, digales: "Damos vuelta a sus hojas con cuidado", o (Pasa a la Página 30)
3. GENERALES:
(1) ¿Qué esfuerzo personal se realiza para animar en todos
. • Este Ministerio de la Música abarca el concillo o le comisión de música; n todos los componentes de todos los coros o conjuntos instru-mentales con sus respectivos acompaflantes; a todos los hermanos que han sido elegidos directores de canto en sus respectivas organizaciones a todos los planistas e Instrumentistas; a todos los solistas y a toda pe¿ sona que tiene responsabilidades en el esfuerzo musical de la Iglesia.
VI. EVANGELISMO
rüS|X,'íSablhdac? slenU?n y asumen los hermanos encargados de la música en el asunto de ganar almas para Cristo?
2. ¿Qué concepto se tiene acerca de Tos participantes-" deben “romierhicipll?dC U lgle8le' cspeclalmcnU? 105 Que cantan en el . 3- .¿Sc utiliza el caudal del ministerio de la música para las series de avivamiento o reuniones especiales de evan.-elizaclón?
4. ¿En qué formas usan ustedes" Tos" "éíeméntos" musicaies
EL PROMOTOR DE
EDUCACION CRISTIANA
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